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  在“男主外，女主內”的傳統觀念以及目前社會競爭日益激烈的雙重影響下，許多父親感到工作緊張、養(yǎng)家難，將教育子女的事全推給母親，使得我國目前出現父親“淡出”家庭教育的現象。有的父親以為應充當“嚴父”，即板著面孔教訓子女，這導致孩子疏遠父親，父親失去了許多教育子女的機會。如下面例子中的父親平時較少與孩子溝通，而且很少帶孩子參與家庭以外的活動，以至于他只是做出一點親近孩子的舉動，孩子就非常高興。

  廣播操過后，藍藍小朋友興奮地跑過來問老師：“老師，你知道今天是誰送我來幼兒園的嗎？”老師說：“舅舅？外婆？…‘不對。…‘媽媽？…‘不對。”藍藍自豪地說：“是我爸爸親自送我來的，他晚上還要來接我回家呢！”孩子仰著興奮而略顯激動的臉?？梢姡變菏嵌嗝聪Ｋ芸梢院透赣H一起游戲、交流，哪怕只是送他去上幼兒園。父親對幼兒性別角色發(fā)展有著非常重要的影響，他與母親扮演的角色不同。男孩通過對父親的性別認同和模仿可以發(fā)展出更多的性別角色行為；女孩也能在與父親的相處和父親的關愛中獲得安全感和特有的保護性心理，并且從父親身上獲得關于異性品質的參照。

  父親特有的角色示范和行為強化模式使幼兒能夠習得更多的性別角色行為。如果女孩在幼兒期沒有同父親建立良好的關系，長大后很容易在與異性相處中遇到問題。子女既需要母親，也需要父親，需要完整家庭的愛，父愛和母愛有各自的特點，對孩子的健康成長都不可或缺、不可替代。

  同時，需要指出的是，親子關系對幼兒的影響并沒有絕對的固定模式。親子雙方的影Ⅱ向是互動的，作用的結果是復雜的。即使幼兒在同樣類型的管教態(tài)度影響下，由于他們本身的素質、特點不同，氣質、能力、年齡、性別和發(fā)展水平不同，所處社會環(huán)境與學校教育、朋友的影響不同，已形成的價值觀、思維方式、個性各異，也不一定能形成同樣的行為和人格特征。這就提醒我們，在改善親子關系的時候，要同時考慮父母和孩子雙方的特點，努力尋找二者最佳的結合點。

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